走出“奥数”的童年阴影，作业帮直播课打造中国人需要的数学课

没想几个月后,他对数学的“头疼病”就消失了。学期即将结束时,王宙给曹争写了一封信,兴奋地告诉老师,“我突然开始喜欢数学了,觉得数学好有意思啊。有一瞬间,我还后悔自己以前讨厌它。”

图注:学生给作业帮直播课老师的感谢信

王宙在信中表达他对这门学科的新看法。这种改变源于曹争授课时的幽默风趣。上直播课的时候,王宙每堂课都可以听到曹争讲各种故事。 

通过讲故事的方式,把习题置入生活化的场景中进行讲解,是曹争和作业帮小学数学团队在做直播课时的一个重要方法。它能增加孩子们的代入感,从而体味到数字的乐趣。 

“代入感非常有意思,我们会构建一些故事化场景,比如,通过动画短片演示,加上老师讲解,带孩子们一起去‘逛商场’,妈妈要买一件外套,小姨想挑选裙子,这样孩子们自己就会有价格的概念,知道不同数字所代表的不同涵义。” 

曹争认为,小学生的思维在不断成长,在低年级的时候,需要一些趣味化、故事化的场景,帮助学习数字、运算,到了高年级,则需要更接近生活的场景,来理解逻辑的美。

因此,“有趣”是曹争和他的团队推出作业帮小学数学同步培优体系的主要目的之一。在做直播课的时候,趣味性是曹争的一个明确要求。数字虽然看上去单调枯燥,但如果把这些数字引入到丰富的故事场景之中,便可以比较容易吸引孩子的注意力。 

在打磨作业帮小学数学同步培优体系时,他和他的团队从一开始便在趣味性上花了很多心思。 

除了用故事增强孩子们的代入感,曹争和他的同事还设计了三个IP形象:雪球、艾克和小依,希望通过拟人化的卡通形象,让小孩子们在数学直播课上能有一种感情寄托,感觉有小伙伴们在陪着他们一起学习、成长,以此吸引他们的学习兴趣。 

雪球是一个用雪花堆起来的北极熊形象,看上去圆滚滚的,憨厚可爱。“我们最初想过很多形象,但有一点就是,这个陪伴式的卡通形象,一定不要让孩子觉得自卑,说他比我聪明,所以,我们会选一个感觉比较傻傻的,可爱的形象。雪球正好符合这个期望,另外,也希望孩子们的学习,像滚雪球一样,越学越好。”曹争解释道。

图注:小学伴学产品“雪球”

“孩子进入到我们APP里,打开他所选的课程,就像来到了一个家园,这些卡通形象就像家园里的小伙伴,会告诉他需要预习什么,做什么题等等,如果孩子们做对了,还会给予他们学分激励,他们可以用这些学分换很多东西。”曹争介绍。

不论在讲课,还是答题时,这些卡通形象,都会适时出现,把孩子们带入到不同的故事场景中,一起探险,帮助他们理解不同的数字、逻辑和几何图形等。 

这个学习伙伴意外地受到了学生的欢迎。随后,产品团队迅速跟进,依托雪球打造在线班课的激励机制,推出线下实体玩偶,只有全勤、按时按量完成每一次作业,才能够领取。产品团队本以为这个要求“很苛刻”,没想到玩偶推出之后,立刻供不应求,完课率、到课率等学习指标显著提升。

4 有效:错误率降低了很多

珊珊(化名)也是一名小学5年级的学生,数学成绩一直不太理想。2020年春节之后,母亲给她报了作业帮的网课,每周学习两次,授课老师是董伟。 

上了几次,珊珊就喜欢上了这门课程。 

和自己见过的很多数学老师不同,珊珊发现董老师经常会用一个个故事来引导学生学习。 

自从上了网课,珊珊还养成了一个习惯,每次在线上听完董伟的习题讲解后,都找父亲或母亲,把课上学的给大人讲解一番,直到父母都明白。 

这是董伟教给她的学习方法之一。讲解过程不仅让她自己觉得挺有趣,还能巩固新学到的知识点。 

“一个孩子自己去听一道题,对知识点的记忆可能就到30%,如果他在听完之后,以老师的角色去讲解这道题, 可能达到90%。”董伟的助手童婷婷称。 

珊珊不仅给父母讲解,有时也会登上董伟的直播课,给其他同学讲解。在学校里,她还常常这样给其他同学讲解习题。

“我们特别鼓励学生用这样的方式温习知识点。”童婷婷说,不久前,珊珊的母亲给她发来微信,称珊珊现在答题的错误率比过去降低了很多。 

在老师们看来,发生在珊珊身上的改变,实现了课程研发的另一个追求——有效。 

正如作业帮小学数学教研团队追求课程“有趣”一样,“有效”也是打造小学数学同步培优体系的主要目的。 

除了让学生重温知识点,互动是在直播课中提升学习效果的另一个重要手段,而技术的发展,也给互动带来了更多的可能性。 

老师们借助麦克风、双向摄像头以及其他技术手段,可以对手机另一头听课的孩子们,进行语音、表情和手势等识别,之后通过后台服务器分析、处理数万孩子的数据。 

（编辑：源码网）

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