大学四年说话最多的一堂课是在锐捷智慧教室

　　一名浙大大四学生在智慧教室里上过一堂课后，向当堂教师--浙江大学教育学院课程与学习科学系主任李艳反馈说，这是他大学四年里说话最多的一堂课。这是各大高校应用锐捷智慧教室方案，将信息技术深度融合进教学改革的一个缩影。

　　4月，锐捷网络联合成都师范学院举办了2019年高校智慧课堂教学创新与应用示范研讨会。以此为契机，中关村在线记者专访了锐捷网络高职教行业部总经理蔡志华、锐捷网络智慧教室事业部总经理蒙亮、成都师范学院网络与信息中心主任周鑫燚，以了解锐捷网络高教行业对智慧教室的洞察及应用实况。

2019年高校智慧课堂教学创新与应用示范研讨会记者专访

　　教育信息化2.0牵引教学改革：高等教育的目的是学，不是教

　　以诗歌、剧作、童话和小说闻名遐迩的19世纪爱尔兰作家、艺术家奥斯卡·王尔德曾经说过一句至理名言，“教育是一种令人钦佩的事情，然而需要时刻铭记在心的是：值得学的东西是教不出来的。”

　　同样，大学本科阶段教育的目标应该是为学生提供一种环境，让其有机会、能愉快地涉猎广泛的知识领域和各种人生体验，并培养和鼓励其创造性，让学生能够自主愉悦地学习并坚持成为一生的习惯。基于对教育教学改革的深入理解，2017年9月，教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文，吹响了“课堂革命”的号角。教育部多次强调把本科教学放至高等教育教学的基础地位、人才培养的核心地位、新时代教育发展的前沿地位。 “新高教40条”指出，推动课堂教学革命，以学生发展为中心，通过教学改革，促进学习革命，大力推进智慧教室建设。

　　然而究竟如何让政策指导、理论创新最终落于实处，扭转传统教学的困境，真正激发出学生的主动性与学习潜力？目前在教育信息化2.0纲领指引下，各大高校都在积极探索尝试，比如开展智慧课堂教学，深化教学质量提升，继续推进教学改革等一系列方法，期待利用信息技术更有效地实现本科教学质量的提高。在此背景下，已经在此领域积累多时的锐捷智慧教室开始正式进入到各高校视野中。

　　以学生为中心 锐捷智慧教室是这样的

　　针对智慧教室，锐捷网络智慧教室事业部总经理蒙亮说，信息化2.0更侧重“融合及实际使用，注重价值与效果”，教学应用如何与教学深度融合，并且又能简单易用恰到好处，是学校和锐捷这样的教育信息化企业一起迎来的挑战。也是基于充分理解教育教学的需求，锐捷智慧教室选择了建构主义理论为基础，以PST框架（Pedagogy-Space-Technology “教学法-空间-技术”）的设计，提出了“简、易、融、合”理念，使得整个设计简单易用，能让老师面对这个系统直观看到怎么用。

锐捷网络智慧教室事业部总经理蒙亮

　　锐捷网络高职教行业部总经理蔡志华也进一步指出，在锐捷智慧教室里，首先最明显的改变是以学生为中心，单向的教授变成了双向的互动，通过环境的影响，教学的设计，最终帮助学生主动建构新的知识；其次，锐捷智慧教室支持多种教学方法，有利于老师将创新的各类教学方法，如项目教学、混合教学法，在教室里落地；最后，极致的用户体验，锐捷智慧教室基于用技术服务于教学理念，其每个功能的设计，每个流程的设计，设计里面的每个螺丝钉的设计都是为教学服务的。

锐捷网络高职教行业部总经理蔡志华

　　传统教育强调教，而非学。为了改变传统模式，培养面向未来的创新性人才，在改变高等教育教学模式同时，是否需要新的学习环境来支撑呢？成都师范学院网络与信息中心主任周鑫燚向记者表示了肯定，“一个优秀的学校一定有优秀的课堂，课堂是教育教学产生的根本。因此，高校建设智慧教室的驱动力与其培养符合时代需求人才的本质一致，目前建设智慧教室已成为高校有效培养学生的关键工具。而作为融合科技能量的智慧课堂就是智慧学习的空间，其建设应能够在价值观领域、方法论领域和行动领域，这三个关键点起到内容结构调整与优化，从而以学生为中心来促进课堂革命。”

　　如今不仅国家层面对新时代高校教育工作改革提出迫切希望，各高校本身也在狠抓课堂变革。不过，周主任也直言道，智慧教室建设万不能盲目，因为并不是装几台电脑、放上几部平板，再找些木工装修把桌子弄的好看一点就成的。而是需要能真正服务于教学、并懂教学的产品方案，也正因为抱着这样的想法，才找到了锐捷智慧教室解决方案。课堂革命永远在路上，成都师范也在这个过程当中，和锐捷共创，让方案更好的与高阶教学去配合，充分帮助老师教学和学生学习。

　　而“以学生为中心的教学模式变化，还表现在锐捷智慧教室内，教学能够变成合作学习，每个学习小组都是一个学习的共同体”，周主任也补充到，“传统课堂上只有老师一个人拖动整个课堂，而在小组合作学习的智慧教室课堂上，每个小组都有一台‘发动机’驱动。学生能够主动地坐到前排来、把头抬起来、提出问题来。”

　　为智慧教室 锐捷攻城狮啃过“教学丛书”

　　不过要想真正将教学模式的创新融入到智慧教室里，显然还是要IT厂商具备跨界能力的，否则就像周主任指出的某些传统流程的数字化产品，“厂商出几个工程师，围着一个老师问了一圈，想要什么功能，老师说想要抢答，想要交作业，产品功能就做出来了，但实际上根本没有面向高阶性教学，去重构新的教学模式。”这样的产品方案自然也无法满足创新教学法的需求。

（编辑：源码网）

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